مادة اللغة العربية للسنة الثانية 2 متوسط الجيل الثاني 2017/2018: مذكرة تحضير درس :
تحضير درس التواصل في وضعية الحوار سنة ثانية متوسط الجيل الثاني: المقطع التعليمي: عظماء الانسانية ص65 من الكتاب المدرسي الجديد.
السند:
خالد : من هو غاندي ؟ .
فاطمة زعيم هندي تصدى لبريطانيا العظمى
خالد : ماذا ترك الأسرته ؟
فاطمة : ثروة الاعتماد على النفس .
خالد : بم اهتم ؟
فاطمة : بالأسر الفقيرة
خالد بم تميز ؟
فاطمة أنشأ صومعة حج إليها الهنود
——
س _ ما عناصر التواصل في الحوار السابق ؟ ج _ المرسل خالد والمرسل اليه خالد والرسالة معلومات عن غاندي
س _ إذا وقع تبادل للرّسالة بين طرفي التّواصل، فكيف نسمّي حلقة التّكلّم المستمرّة؟ ج _ تواصل حواري
س _ إذا وقع تبادل للرّسالة بين طرفي التّواصل، فكيف نسمّي حلقة التّكلّم المستمرّة؟ ج _ تواصل حواري
أستخلص
– المقصود بدورة التّواصل وجود طرفين (مرسِل ومرسَل إليه) يتبادلان التّعبير عن أفكار أو أحاسيس (رسالة) بواسطة اللّغة.
س _ ما هي الأدوار الّتي يؤدّيها المتكلّم في دورة التّواصل؟ ج _ يستمع _ يفهم _ يجيب يناقش
س _ في رأيك؛ حتّى ينجحَ المتكلّم في أداءِ أدواره، بماذا يجبُ أنْ يَتَّصِفَ؟ ج _ يتفاعل مع الحوار
دور المتكلم في الدورة:
هذه الدّورة تتحقّق في كلّ حوار يقع، شريطة تبادل الرسّالة؛ أي أنْ لا تصدر من طرف واحد.
– المتكلّم يتفاعل في الحوار، لأنهّ يسمع ليفهم، ويفهم ليخبر ويناقش.
– المتكلّم يتفاعل في الحوار، لأنهّ يسمع ليفهم، ويفهم ليخبر ويناقش.
أتدرّب
تأمّل الفقرة الآتية، ثمّ بينِّْ عناصر دورة التوّاصل فيها:
وَطَلَبَ مِنيِّ أَنْ أَخْرجَُ وَأَمْشِيَ مَسَافَةً قَصِيرةَ مًبتُْعَِدًا عَنْ البوََابِةِ، كَيْ تُسَجِّلَ كَامِيرَاتُ التلِِّفِزيوُْنِ
خَطَوَاتِي نحَْوَ الحُرِيّةَِّ. فِي الثالَِّثَةِ والنصِّْفِ تسََربََّ القَلَقُ إلَى نفَْسِي لِتأَخَرُِّ بِدَايةَِ البرَناْمََجِ.
فَقُلْتُ لِلَجْنةَِ الِاسْتِقْبالَِ: إِن الناَّسَ ظَلُّوا فِي اِنْتِظَارِي سَبعَْةً وَعِشْرِينَ عَامًا وَلَا أُرِيدُ مِنهُْمْ أَن
ينَتْظَِروُا أَكْثَرَ مِنْ ذَلِكَ.
تأمّل الفقرة الآتية، ثمّ بينِّْ عناصر دورة التوّاصل فيها:
وَطَلَبَ مِنيِّ أَنْ أَخْرجَُ وَأَمْشِيَ مَسَافَةً قَصِيرةَ مًبتُْعَِدًا عَنْ البوََابِةِ، كَيْ تُسَجِّلَ كَامِيرَاتُ التلِِّفِزيوُْنِ
قد يعجبك ايضا
خَطَوَاتِي نحَْوَ الحُرِيّةَِّ. فِي الثالَِّثَةِ والنصِّْفِ تسََربََّ القَلَقُ إلَى نفَْسِي لِتأَخَرُِّ بِدَايةَِ البرَناْمََجِ.
فَقُلْتُ لِلَجْنةَِ الِاسْتِقْبالَِ: إِن الناَّسَ ظَلُّوا فِي اِنْتِظَارِي سَبعَْةً وَعِشْرِينَ عَامًا وَلَا أُرِيدُ مِنهُْمْ أَن
ينَتْظَِروُا أَكْثَرَ مِنْ ذَلِكَ.
أنتج
اعُجِبتَ بمبادرة جمعيةّ أولياء التّلاميذ حين قامَت بتقديم نظّارات طبيّةّ لِضِعاف البصََر من التّلاميذ.
– اكُتُبْ بلغة سليمة نصًّا حِوارياًّ مترابطًِا بين تلميذ ووليهِّ؛ تثمَُّنُ فيه موقف الجمعيةّ، وتوظِّفُ حروف الاستفهام، وطِباق السّلب، وعلامات الوقف المناسبة.
اعُجِبتَ بمبادرة جمعيةّ أولياء التّلاميذ حين قامَت بتقديم نظّارات طبيّةّ لِضِعاف البصََر من التّلاميذ.
– اكُتُبْ بلغة سليمة نصًّا حِوارياًّ مترابطًِا بين تلميذ ووليهِّ؛ تثمَُّنُ فيه موقف الجمعيةّ، وتوظِّفُ حروف الاستفهام، وطِباق السّلب، وعلامات الوقف المناسبة.
تعليقات
إرسال تعليق